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  ENFOQUE CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

 

Este enfoque se basa   e n la teoría asociacionista de estímulo respuesta   denominados de condicionamiento   y define el paradigma   conductista, son aprendizajes   de bajo nivel intelectual   porque   no requieren   de participación   de la compresión o conciencia 

  a) Condicionamiento   operante del Ruso    Iván Pavlov

  Su mayor aporte es haber estudiado las formas elementales del aprendizaje .se ha demostrado que el aprendizaje por acondicionamiento se observa desde las amebas hasta el hombre   su ejemplo más famoso de aprendizaje por acondicionamiento lo realizo con perros.

b) Condicionamiento Operante de Skinner                                   

   Skinner fundamento   y describió un proceso de condicionamiento   que llamo operante a aquella conducta que actúa en el ambiente   para obtener   consecuencias.  por ejemplo si un canario esta hambriento operara en el ambiente buscando alimento  ,el condicionamiento  operante  consiste en el establecimiento    de  Asociaciones de  estímulo respuesta  este mismo principio según Skinner es aplicables a la  especie  humana .comprimiéndose  en este modelo el aprendizaje   donde  la  E: seria estimulo  discriminativo  Ro   seria  respuesta operante   Ref. +se le llamaría   reforzamiento positivo    Ref.- seria reforzamiento negativo según el prototipo del profesor Skinner  

Estimulo Discriminativo   Es el estímulo que el sujeto selecciona del ambiente y va a causar una respuesta.  Profesor deja   una tarea para ser resuelta en la   casa.

Respuesta Operante         Es la conducta   que le organismo emite en el ambiente como efecto   al estímulo discriminativo el estudiante debe resolver la tarea en la casa.

Reforzador positivo          Es el estímulo que premia directamente la respuesta operante es decir eleva la probabilidad de la emisión de una conducta. El profesor revisa la tarea dada para la casa y premia a quien cumplió con lo cometido

ENFOQUE COGNITIVO DEL APRENDIZAJE   SEGÚN JEAN PIAGET

Este  notable   estudioso  de la psicología  plantea  la teoría Psicogenética   del aprendizaje  planteado un pequeño esquema  EQUILIBRIO   DESEMQUILIBRIO   REEQUILIBRIO  produciéndose en  la persona conflicto   cognitivo    de asimilación  y acomodación   claro   esta  este proceso duraría   toda la  vida  en la  persona  partiendo  desde su nacimiento  es decir de   0  años   hasta  los dos años  y  le puso  e este   nivel el  de SENSORIO MOTRIZ donde predomina la conducta motora.

Nivel Pre-operacional      Es  la etapa  del pensamiento  y del   lenguaje  que gradúa  su capacidad de pensar  simbólicamente imita objetos de  conducta  juegos  simbólicos   dibujos  imágenes  mentales y el desarrollo del lenguaje   hablado domina el pensamiento  simbólico (de 3-6 años)

Operacional concreto      Los  procesos   de razonamiento   se vuelven   lógicos   y puede  aplicarse   a problemas   concretos o  reales .en el aspecto social, el infante se convierte en un ser  verdaderamente social y en esta etapa aparece  los esquemas   lógicos  de seriación   ,ordenamiento mental  de conjuntos  y clasificación   de  los  conceptos  de causalidad   espacio tiempo velocidad  profundidad.  (Esquemas lógicos ser social de 07 años a los 11 años de edad.)

Operacional  Formal      Se  logra  la abstracción  sobre  conocimientos  concretos   observamos que les permiten  emplear el razonamiento   lógico   inductivo   y deductivo .desarrolla  la  persona sentimientos  idealistas  y se logra la formación  continua de la  personalidad  hay un mayor desarrollo de los conceptos morales   (12 años a mas formación de conceptos  propios)

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

Esta teoría fue   propuesta  y defendida por David  Ausubel    en esta  teoría explica   que la  asimilación de nuevos  conocimientos dependen  de los  conocimientos previos del  estudiantes parte del principio  de que el aprendizaje  humano   se caracteriza   por la  intervención del habla  por lo que hace referencia  al aprendizaje de   conceptos  dentro   de contexto  escolarizado  esto  con lleva  a  proponer que el aprendizaje  y las formas   de enseñanza  solo se pueden  separar  en la  teoría  pues la realidad permanecen unidas

APRENDIZAJE POR DESCUMBRIMIENTO DE      BRUNNER (privilegia    los conceptos.

Este brillante investigador del campo de la  psicología  establece y enfatiza el contenido de la enseñanza y   del  aprendizaje  privilegiando  los conceptos  y las estructuras básicas   de las ciencias   por ofrecer mejores condiciones  para potenciar la capacidad intelectual el estudiante .indica que la formación de conceptos en los estudiantes   se da de manera  significativa cuando se enfrenta a una situación  problemática   que requiere que evoque y conecte  con la base  en lo que ya sabe , los elementos del pensamientos  para dar una solución .  Plantea que existen   tres tipos de aprendizaje   los cuales los ponen de manifiesto en su teoría de aprendizaje por descubrimiento

ENFOQUE SOCIO - CULTURAL DEL APRENDIZAJE (fundamentado en la psicología genético dialéctica)

Vygotsky   sostiene que las funciones psicológicas superiores son el resultados de la influencia del entorno del desarrollo cultural de la interacción con el medio el objeto es el desarrollo del espíritu   colectivo el conocimiento científico-técnico   y el fundamento de la práctica   para la formación científica de los estudiantes.

 

Se otorga  especial importancia  a los escenarios   sociales que motivan el trabajo en equipo para los solución de problemas que solos no podrían resolver   esta práctica potencia el análisis crítico la colaboración  además de la solución de problemas .para lo cual   Vygotsky  plantea que la persona tiene el domino de una  zona de desarrollo   real en  el cual   es posible  evaluar   mediante el desarrollo  personal   y una zona de desarrollo potencial   la diferencia   entre estas dos zonas  o niveles  fue llamada zona de desarrollo próximo   y la define como la distancia  entre la zona de desarrollo  real determinado  por la capacidad  de  resolver problemas   bajo  la orientación de un guá  o con la  colaboración   de su compañeros  más capacitados  es importante la  relación entre la experiencia  del estudiante y la   materia .el papel de la  zona de desarrollo   próximo  en el aprendizaje  las  condiciones   facilitan los aprendizajes significativos  en un contexto socio-cultural .

ENFOQUE SOCIO-COGNITIVO DE REUVEN   FEVERSTEIN

Este  enfoque se sustenta   en la   teoría  de la modificabilidad  cognitiva  estructural  de Feverstein   que plantea  dos  principios     del aprendizaje   el primero exposición directa  a los  estímulos  y la  experiencia   de aprendizaje mediado  o mediación  la mediación se produce   por la interposición de un ser humano   intencionado  que media  entre el mundo   y el  organismo creando una propspesión  o tendencia   al cambio  por la interacción   directa  con los estímulos

ESTILOS DEL APRENDIZAJE

Para  poder entender estilos  de aprendizaje partamos   por definir el concepto de  estilos s de aprendizaje  que se define  como los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos  que sirven   como   indicadores   relativamente estables  de cómo las personas perciben  interacciones   y responden  a sus ambientes  de aprendizaje ,  los rasgos cognitivos  tiene que ver con las formas  en que los estudiantes  estructuran os conocimientos  interpretan la información  resuelven los problemas seleccionan medios de representación

ESTILOS   DE APRENDIZAJES

 La teoría    del cerebro triuno

Esta teoría fue propuesta   por Maclean   presenta  su otra visión   del funcionamiento del cerebro humano  y su implicaciones  para educación  ,sin embargo esta conceptualización  no es  opuesta a la  de la dominación cerebral : por el contrario la complementa   y amplia  esta teoría ha sido desarrollada  a partir   de los estudios   fisiológicos   realizados    con animales  .Maclean   considera   que el cerebro humano  está formado  por  tres cerebros   integrados  en uno . Estos cerebro son el reptiliano que es el responsable de la conducta automática o programada    tales como   las que se refieren   a la preservación   de la especie    y a los cams fisiológicos necesarios   para la sobrevivencia de la especie tiene importancia para el desarrollo instintivo

EL SISTEMA LIMBICO 

Tiene como función  principal  es la de controlar  la vida  emotiva lo cual incluye los sentimientos  el sexo las funciones endocrinas el  dolor el placer puede considerarse el cerebro x afectivo el que energiza  la conducta  para el logro    de las metas  ,el dese balance   de dichos sistemas  conduce a  estados  agresivos  depresivos   severos  y perdida   de la memoria  entre otras enfermedades .

LA NEO-CORTEZA

EL tercer cerebro es el llamado neo-corteza la que está conformada por los dos hemisferios donde se lleva a efecto   los procesos intelectuales superiores de allí que la neo-corteza se la identifique como el cerebro que rige la vida intelectual.

MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

Sperry   propone  su modelos  de los  hemisferio cerebrales  que  normales define  al hemisferio  izquierdo para el pensamiento  lógico   y el hemisferio  derecho al hemisferio para el pensamiento holístico  dentro de esta clasificación Sperry nos habla   de los  modos  del pensamiento así  propone  que para el hemisferio izquierdo tenemos  diverso  modos de  pensamiento  como es el de lógico  y analítico  abstracto  secuencial lineal, realista verbal,  temporal, simbólico cuantitativo  lógico asociado  a sus respectivas habilidades como   es la escritura  símbolos lenguaje lectura  ortografía  oratoria  escucha

El hemisferio  holístico  realiza un modo de pensamiento   como el holístico intuitivo  concreto , global aleatorio ,fantástico   no verbal atemporal literal  cualitativo  analógico   asociado a sus respectivas habilidades  como son las relaciones espaciales  formas y pautas calculo matemático  canto y música   sensibilidad amor   creatividad   expresión artística  visualización  mira la totalidad  emociones y sentimientos   procesa  todo al mismo o tiempo descubre lo  que se puede hacer .

MODELO DE LOS CUANDRANTES CEREBRALES

Red herman  elaboro   un modelo    de cerebro compuesto,  por cuatro cuadrantes  que rsultan     del entrecruzamiento    delos  hemisferio   izquierdo y derecho   del modelo de Sperry  y de los  cerebros  límbico  y cortical  del modelo de Mclean .los cuatros  cuadrantes  representan cuatro  formas distintas   de operar   ,de pensar   de crear  y de aprender   y en suma  de convivir  con el mundo

MODELO   DE KOLB

El modelo de Kolb propone que el aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases   alumnos activos alumnos reflexivos, alumnos teóricos, alumnos pragmáticos,

MOELO   DE LA FORMACIÓN NEUROLINGUSITICAS

Modelo conocido   bajo el nombre  de visual-auditivo –kinestésico  toma en cuenta el criterio  neurolingüística     que considera que la vía de acceso ,ingreso de la información (ojo,oído,cuerpo)  o si se requiere el sistema  de representación visual auditivo  kinestésico   resulta fundamental  en las preferencias  de quien  aprende o enseña .en definitiva  el modelo  neurolingüística  comprendo   lo visual lo auditivo    y lo kinestésico .

MODELO     DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GADNER.

Define  a la inteligencia  como un conjunto   de  capacidades     cuando hasta hace  poco era  considerar algo innato e inmovible  ganar convierte a la inteligencia a  una destreza  que se pueden desarrollar .no niega el  componente genético  pero esas potencialidades se van a desarrollar de una  manera o de otra dependiendo del medio ambiente  nuestras experiencias En educación  permite desarrollarse como der humano .  Así podemos parecías a chico lógico matemático, lingüístico verbal, corporal kinestésico Espacial Musical

MODELO DE DANIEL GOLEMAN

Goleman desarrolló una teoriallamada inteligencia emocional, que se central   en el estudio    de la inteleigencia interpersonal y l inteligencia intrapersonal.

   Prof :Ronald Ramírez Olano
           Maestro en Educación


Educador Asociados@outlook.com
 

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